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fun88网上娱乐:张祖庆:有多少教案是无用的?(深度)

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【张祖庆专栏】

有几多教案是无用的?!

比如有的老师对自己的教学有足够的信心,问导游我不写教案不行吗?我抽出更多的时间学习课文,研究学生的学习记录,研究案例,记录错误的作业。至于教案里的目的和环节,都在我脑子里。作业呢?当然可以精心设计。这个就可以了。

什么?不写教案就开班?

01

是的!我已经这样好多年了。

上个月,我和薛法根先生去上课了。他第《急忙》课的教案是多少字?不超过300字。我相信,如果组委会没有必要打印材料,也许他不会写。

花样完整——有问题,学习情况分析,目的,重点和难点,教具,教学过程准备,作业设计,黑板设计,教学反思。

内容详细——中一篇课文的完整设计必须有两千字。

为什么字迹工致——要工作?那是因为导游要检查。

我以前是老师,被别人查过;现在作为教学研究员,查别人的教案。

也许你会说导游很忙。时间在哪里?

哈,最近两三年,我的公共课大部分真的没有教案。

那么这些批量克隆的教案什么时候有用呢?检查期间!

张祖庆,全国著名特级教师,杭州市下城区人民政府督导室兼职督学,中国教育协会名师讲师团特聘讲师。其课堂教学曾获“全国多样式门户教学观摩”特别奖、“浙江学习主题构建教学对抗”一等奖,始终追求“简洁丰满、扎实敏捷”的教学境界。

教案上写的语言是什么?书面语言!

02

冷静下来,想想写这么繁琐的教案到底是为了什么?

教案是什么?教案就是教案。是为了教学,不是为了督察。

为什么我们有时候听一些课,觉得老师在背教案?因为他把教案里的书面语原封不动的搬到了教室。虽然语言优美,句式工整,但学生在听这样的课时往往会很困惑。这不是交流而是炫耀才华!

我认为真正有价值的反思是抓住——课的一些事件或者乐城的片段或者失败案例,从现象到本质进行深入思考。这种反思是有效的。

你不用注意用哪些有趣的词来评价学生的反应;

为什么贾志敏,智宇恒,于永正,薛法根等老师的课给你一种沉浸在东风中的感觉?因为他们在用简单的口语和学生交谈,而不是用装腔作势的书面语言阅读。

教案是什么?教案就是教案。是为了教学,不是为了督察。明确一点,现在的教案大多不是为了教学,而是为了督学。问题出在谁的头上?就是检查头部。

大家开诚布公的说一下备课。

原作者|张祖庆(全国著名特级教师一直追求“简单充实、扎实聪明”的教学境界)

固然刚步入教师队伍教案还没有入门的老师须要的规范花样写个三五年也许是须要的。(哈哈为了制止误读居心把这条用蓝色标出)

也许你说的是这样自由写教案会不会影响教学质量?

我不能。管理员上课听课,看课堂效果。听力过程中,看老师对课文的解读,看课堂目的是否恰当,看教学场景是否足够精彩。听课可以看出老师是否真的为上课做好了准备。

面对这样一个全新的教案,我常常无言以对。

老师真的会用这样的教案吗?基于我不断的考察,我可以说大部分老师基本都没用。因为每个人对课文的理解不同,教学气势不同,学生的学习情况也不同,怎么能用同一个教案呢?

03

好办,可以下岗!

真的每课都需要写反思吗?,我认为为反思而写的反思没有什么价值。

再比如有的老师做PPT很认真,什么都不写。PPT做完了,就写教案。也是可以的。

写短教案的目的是让我们的课自由而聪明。

教学反思也是值得反思的。

不用担心。我不是说每节课都应该写反思。是有感慨的时候就写没感慨的时候就不写。

为什么不写教案?不要写!

明确一点,现在的教案大多不是为了教学,而是为了督学。

什么样的教案是好教案?大致来说,大家都搬出了城市:

04

你不必刻意规划过渡语的哪一部分要出彩;

经常收到一些老师的教案——,有的甚至成为名师。教案大部分都是详细准备的,一节课教案多达五六千字。老师问了什么问题,学生答对了如何引导;学生答错如何指导老师?有的还预设了三四种不同的回应,——,虽然有三四套老师点评。

因此,为了应对这种考试,老师们开始分组备课。所谓的小组备课,大致分为1~2个单元,每个人努力,然后从网上或者朋友那里找一些现成的教案,发给年级组的老师分享。

没有教案不表现我没备课。我备在心里备在PPT上。

可能你会问平时事情有多忙,哪里有那么多时间写反思?

哈,还有比上课听课诊断课更重要的事吗?虽然导游认为还有比上课更重要的事情,但他无能为力。

也许你会问,我一个学期没感受到情绪怎么办?

问题出在谁的头上?就是检查头部。

为什么不公开写教案?

二三条线的反射能有多大的质量?最好不要写。

累!

导游说教学计划将在最后一周检查。于是老师们拿出崭新的打印好的教案,开始补充反思。所谓反思,就是在每个教案之后写几句话。一般来说,它有2-3行,使用红色字体。说明我已经认真反思过了。

课堂不是剧场;学生不是演员。's的预设更加详细。没错。但是你能提前写好学生的回复吗?不漏水怎么反应?

本文由@贴心老师推荐,选自《当代教育家》。版权属于原作者张祖庆。请注明出处。

课堂上的语言是什么?口头语言!

你不在乎是因为你知道你是为学生教书的。

例如,一些老师喜欢把课程放在页面上。字里行间写点文字,认真读一读,然后放个纸条写一下教学目的和大致的法语风格。这个就可以了。

看这样的教案,经常会产生看剧本的错觉。

没有写教案,不等于没有备课。

备课的力气花在那里?仔细阅读课文,找出这篇文章与其他文章的不同之处,思考教学的目的和设立教学板块。在脑子里思考几个环节,思考几个主要问题。至于教学语言的随机生成。

听我说。

你不必刻意追求哪个教学节点应该赢得老师的掌声。

如果教一学期,对自己的教学没有遗憾,你会教什么书?

比如,有些老师喜欢在过去用过的备课书里生存。这些备课书记录了前几轮教学的成功简历和失败教训,甚至分析了往届学生的错误作业。这个就可以了。

而这个要求无论是新老师还是老老师都是一样的。

这样你的思维就不会被教案束缚。

把教案写长了课就短了;把教案写短了课就长了。

作者简介:

上过很多公共课,听过很多公共课。一些老师问我,张老师,你应该把学习用的教案递给我。我说我没有教案。人们不相信我隐瞒了什么。

那么查教案的人可以不看这篇八股文吗?检查什么?查看个性化的教案。

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